幼儿的一日活动常规，是幼儿园教育的重要组成部分，直接关系到幼儿的健康成长和教师的教学质量。若常规未得到妥善建立，幼儿将无法形成良好的习惯，教师在组织各环节活动时都需要分散精力去维持秩序，这无疑会影响到活动的质量。因此，教师在幼儿的一日教学活动中，都高度重视幼儿的常规教育。
针对我们班孩子情绪较为浮躁的问题，我尝试将音乐渗透到常规教育的每一个环节。音乐，以其独特的魅力和无声的语言，成为了我们班级管理的有力助手。
- 音乐与日常生活相结合
在开学初，我们为一日生活的过渡环节选择了适合本班年龄的、风格特点不同的音乐。如集体活动前播放节奏鲜明的乐曲，引导幼儿有序地摆放好椅子，做好活动前的准备。午睡起床时，播放“起床了”这首歌曲，提示幼儿起床。这些音乐，都对幼儿有着潜移默化的影响，让他们在生活中，体验感知不同性质的乐曲，发现它们的区别。
- 午餐时的音乐
为了培养幼儿良好的进餐习惯，主要播放一些缓慢的、优美的中外名曲作为背景音乐。在欣赏音乐的同时，我配合一些指导语，如：“今天的音乐十分地优美，老师看看哪位小朋友表现最棒，不破坏这优美的旋律。”这样的音乐与指导语的结合，既营造了轻松愉悦的氛围，又起到了提示作用。
- 排队与变换座位音乐
在幼儿园的一日生活中，有许多时候要求幼儿排队集合。以前，我需要大声地发令或吹口哨让孩子们排队，每次排队集合的时候我都觉得一个字——“累”，孩子们也觉得“累”！现在，在幼儿排队集合的时候，我会播放一些轻快的音乐，让孩子有紧迫感迅速排队。现在我组织幼儿排队时不需要大声地说话，更不需要口哨来帮忙了，大部分幼儿能快速地走到指定位置排好队，同时把整个周围的气氛给调动起来了，潜移默化的带动了其他的幼儿一起以最快的速度把队伍排好。
- 音乐与教学内容相结合
在教学检查的时候，我发现音乐歌曲不像以往那样难以唱出了。这是因为我将教学音乐歌曲渗透于一日生活的结果。因为一日生活常规音乐都来源于音乐课本的内容，音乐的旋律和节奏使幼儿很快耳熟能详。
- 区角活动时的音乐
在整个区域的游戏过程中，我适当选择了一些曲调、风格、节奏不一样的曲子给孩子们来欣赏，让孩子们自己来分辨在区域里的音乐分配。如：在进入区域角之前我准备了班得瑞的曲子走线，在玩区域的过程中放一些曲调缓慢、安静性的音乐给幼儿听，不能过多的让音乐去干扰孩子们的游戏，只是为孩子们的游戏创设一种富有情趣的环境；在结束区域角游戏活动时，可以放一些节奏欢快、活泼、明朗的歌曲来有意识的提示幼儿快速地整理好区域角里的游戏材料。
- 休息时的音乐
每天户外活动回到课室休息时，我会播放“虫儿飞”示意他要趴在小凳背上做好休息的动作，不能去影响别的小朋友；在快到了午睡的时间了，我放一些节奏比较明快的曲子，暗示孩子们要把小椅子搬到旁边，然后整齐地排着队伍上盥洗室小便准备睡觉……
- 将音乐与简单口令指示结合
在幼儿在园的一日活动中，总要说一些与孩子常规相关的简单的言语口令。当孩子们的坐姿“千姿百态”时，我会弹奏一些简单的曲调，当孩子们听到这种小调时，很快就会调整自己的坐姿跟着唱；另外在第一节教育活动与第二节教育活动相互衔接的时候，孩子们经常是很吵闹的，这时我先弹奏小调，孩子们会在最短的时间内坐到自己的位置上去。
通过有意识地将音乐融入孩子们的一日活动中，我深感其带来的转变。现在，不管是什么时候，只要听到什么音乐，他们就会很自觉、主动地做些什么事情，而不会像以前一样散漫、无序。这种将音乐艺术教育和幼儿的一日活动有机结合的方式，让我的班级管理工作收到了很好的效果，让我们的孩子们既养成了良好的常规，又感受了音乐的美妙。
