本文为观察记录精选作品的摘要及评委点评综述。，，摘要部分精选了一系列观察记录作品中的佼佼者，这些作品以细腻的笔触、独特的视角，深入描绘了被观察对象的特征、行为及环境细节。作品不仅展现了观察者的敏锐洞察力和深厚文字功底，更通过生动的叙述和丰富的情感表达，使读者仿佛身临其境，感受到被观察事物的独特魅力。作品题材广泛，从自然界的微妙变化到人类社会的纷繁复杂，均有涉猎，体现了观察者对于世界万物的深刻理解和独特感悟。，，评委点评部分，各位评委对精选作品给予了高度评价。他们认为，这些作品不仅观察细致入微，而且能够深入挖掘被观察对象背后的深层含义，展现出作者丰富的想象力和深刻的思考能力。作品的语言表达流畅自然，结构严谨有序，具有很强的感染力和可读性。评委们一致表示，这些精选作品不仅是对观察记录的优秀诠释，更是对文学创作的一种有益探索和尝试，值得广大读者细细品味和学习借鉴。
“当代杯”
作品评委点评
CONTEMPORARY CUP
观察记录
精选一等奖作品
第一篇
评委点评：
观察时间比较合适，在固定的时间段内观察了1名幼儿在游戏中的角色意识，观察目的明确，幼儿行为描述具体，分析与措施紧紧相扣，这样的观察比较有效。
作品赏析：
获奖等级：一等奖
作者：徐佳瑾
单位名称：上海市上海师范大学天华学院
参赛作品名称：《“小超市”里乐趣多》
观察对象:小宇
年龄段/班:大班
观察时间:2021年 9月 28 日 8:30—9:10
观察背景
今天小宇来到“品宝小超市”，他对超市里的小推车非常感兴趣，于是他便走过去拿了几根黄瓜和胡萝卜，准备推车去收银台结账。
观察目标
观察游戏中小宇的角色意识及社会性互动方面的表现
观察过程分析与措施
1、幼儿的具体行为：
小宇拎着篮子来到柜台结账，他的篮子里放了几根黄瓜和胡萝卜，他将这些物品递给收银员说：“买单！”，收银员听后按照固定程序将物品放到柜台上，然后一个一个地扫码，扫完后他告诉小宇这里一共是十二块钱，小宇听到后从左边的衣服口袋里掏出纸钱，用手数了两张五块钱，随后又从口袋里掏出两枚硬币交给收银员，收银员在打开钱箱时里面的纸钱装得太满飞了出来，于是他中断结账并让小宇等一下，接着蹲下来将钱捡起来。小宇在等待过程中有些心不在焉，不断来回走动，期间还被别组幼儿吸引过去，但过了几秒钟后又重新投入到“小超市”游戏中。收银员将钱一一放好后才接过小宇的钱，随后帮助小宇将黄瓜和胡萝卜重新放进篮子里，这一单交易成功。
2、分析评价：
游戏中的小宇能根据自己的想法去自主的游戏，利用身边的伙伴、材料推动游戏情节的发展，他在游戏时能与同伴相互商量，模仿顾客的语气和收银员交流。但是在整个游戏过程中，小宇并不是全程都专注于游戏，比如在排队等待结账的时候，他出现了左顾右盼、小幅度走动的行为，转过身时看到后面的同伴正围在一起看些什么，他也立即被吸引过去，忘记要结账的事情，这是由于学前儿童以无意注意为主，有意注意逐渐发展的过程中，所以极易被周围新鲜事物给吸引过去。再者，小宇在结账时，他的一些礼貌性的用语较少，如“您好”、“请——”、“再见”等，对礼貌用语的表达意识还很薄弱。
3、教育措施：
照目前的游戏来看幼儿们只是重复着拿篮子、选东西、结账、放回篮子这几个重复性动作，没有更深层次的剧情展开，所以我认为在角色游戏中教师可以适当的介入到情景中去，和幼儿进行情景对话，在必要时适当的创设一些新情景，提出一些问题引导幼儿去思考解决方法，支持幼儿的探索，肯定幼儿的发现。在游戏中，幼儿会通过老师的加入进行“有意义的学习”，这样的游戏才是幼儿 “想要玩的”和“喜欢玩的”。
第二篇
评委点评：
教师能关注游戏中材料提供对幼儿发展的重要性，这一点比较好，并且通过对照《纲要》进行分析反思，使分析有了理论基础，由此采取的教育措施也更加有效。
作品赏析：
获奖等级：一等奖
作者：杨胜兰
单位名称：广西南宁市+南宁经济技术开发区星光幼儿园
参赛作品名称：《蛋糕的制作》
观察对象:中班部分幼儿
年龄段/班:中班
观察时间:中班三周时间记录
观察背景
从小班升上中班，幼儿之间的交往合作变得越来密切。从个人玩游戏到可以集体组织游戏，中班幼儿已有一定的建构水平，建构目的增强，坚持性也在不断增加。
观察目标
1.自主组织游戏，学会与他人合作。
2.通过现有材料，与同伴完成拼搭蛋糕店。
观察过程分析与措施
活动过程:
在区域环境中，我放置了许多不同种类的材料。除此之外，我还收集与投放一些不同种类的蛋糕形状的图片。
建构区中，我发现了由最开始个人的简单拼搭。看到幼儿1说:“看我搭建的圆形，好大啊！”幼儿2：“我们一起搭一个蛋糕吧！”在娃娃家中，幼儿3：“哇，这个是蛋糕吗？这个是蜡烛（幼儿用粘土制作）我们把它放在上面吧？”美工区中，幼儿5看到走过来说：“在大的旁边可以做一个小的看这个我做的”紧接着越来越多的幼儿加入制作蛋糕这一活动中来，直到我说收玩具了，幼儿的活动还沉浸在游戏中继续着......”
观察分析：
在纲要中指出：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每位幼儿都有机会参与尝试，支持和鼓励幼儿提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和实验;支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等等活动，引导它们通过自己的探索发现主动参与建构的相关活知识与经验。经过观察发现，幼儿不单单与在一个区域内用同一种材料游戏。为了达到他们的目标，他们可以通过多种材料建构。在游戏时听取采纳同伴的意见和建议，有的幼儿还会通过加入一些玩具，简单的语言等方式加入同伴的游戏一起组织活动与参与活动的乐趣。
教育措施:
对于幼儿进行的活动，我进行一下的改进。在今后的活动中引导继续他们的活动，在区域内投放一些丰富的低结构材料、熟悉的真实材料、事先制作好的蛋糕、相应的半成品材料。对于中班的孩子我会逐渐留白，减少支持成品的材料。除了此次的活动，在投入其他的游戏活动时，我还要根据游戏的水平递进式投放材料，还要考虑到投放游戏材料的时机、数量和游戏的种类。按照由浅入深的原则投放。在一些低结构和一些高开放性的游戏材料中进可能为幼儿提供更多的自主探究、经验迁移、思考（包括反思）与创造、沟通与合作的空间，引发幼儿更深入的去探索学习。
第三篇
评委点评：
该观察记录细致，实况情境真实详细，游戏推进的过程也清楚明了，一点一点生成，教师连续性观察，分阶段地记录，显性、隐性指导相结合，在记录中反应了幼儿在游戏中的具体表现行为，为反思分析奠定了比较好的基础。
作品赏析：
获奖等级：一等奖
作者：于振洲
单位名称：江苏省盐城市+建湖县建阳镇中心幼儿园
参赛作品名称：《植物大战僵尸》
观察对象:小钟、小宇两人
年龄段/班:5-6岁/大班
观察时间:下午3.30-3.50自主游戏时间
观察背景
今天，李文正从家里带来了‘豌豆射手’的头饰，只有一个“豌豆射手”头饰，在舞台上你们会怎样进行表演和创造呢？我很好奇！
观察目标
1.幼儿能否根据活动材料展开丰富的游戏过程。
2.幼儿会怎样处理游戏中发生的突发问题。
观察过程分析与措施
区域游戏时间到了，孩子们开心地选择自己想玩的地方，小钟选择了小舞台。一到舞台上，小钟就迫不及待地带起了“豌豆射手”头饰，可是就这一个头饰，没人和小钟一起玩，于是小钟主动游说旁边的小宇，说：“嗨，我们一起来玩个游戏，我当‘僵尸’，你来当‘豌豆射手’。”说着，小钟立刻拿起旁边的假发套，披头散发地学起了“僵尸”走路，小宇被小钟的模样逗得开心加入。
小宇站在舞台的东边，嘴巴里假假地吐着子弹，小钟站在舞台的西边，模仿着“僵尸”缓慢向前移动。
玩了两遍游戏后，小宇说：“我们轮流来演‘僵尸’吧。”于是，他们交换角色，小钟扮演“豌豆射手”，小宇扮演“僵尸”。
小钟嘴巴很卖力地吐着假子弹，不一会儿，小钟自言自语地说：“好累呀，这样假假的吐子弹，压根就打不到僵尸。”这时候，放在舞台边的齿轮玩具吸引了小钟，小钟拿起玩具就向小宇砸去，一次、两次、三次，“哐当”小钟砸到了小宇的头，小宇生气地说了句：“哼，不和你玩了！”小宇哭着跑开了。
小钟在舞台上愣了一下，才反应过来，向躲在楼梯下的小宇追去，小钟对着小宇说：“对不起，我错了，下次我会轻轻的。”说完，小钟抱了抱小宇，小宇脸上露出了笑容。
小钟和小宇手拉手回到了舞台，两个好朋友又互换了角色，小宇扮演起了打“僵尸”的“豌豆射手”，一旁故事表演的小朋友被你们的玩法吸引了，也加入进来，有的扮演“僵尸”，有的扮演植物。游戏玩得很开心，但是扮演“僵尸”的小朋友都反应被砸得很痛。
分析：
小钟是一个愿意表达自己想法，富有表现力、创造力的孩子，能将“植物大战僵尸”的电脑游戏在舞台上淋漓精致地表现出来，他乐于分享，懂得合作，通过友好商量及富有感染力的表演吸引同伴加入一起游戏。同时他是个勇于担当的孩子，当游戏中不小心砸痛同伴的时候，及时道歉、拥抱安慰对方，并提出轻轻扔“子弹”的改进方法。
小宇是个乐于接受新事物、模仿能力强，并愿意和朋友合作的孩子，游戏中能大胆表达自己的想法，提出与同伴轮流扮演“豌豆射手”。同时，他也是个宽容的孩子，游戏中被同伴砸痛，当接受同伴道歉和拥抱后，能继续开心游戏。
措施：
两位小朋友能将“植物大战僵尸”的电脑游戏以表演的形式，生动形象的展现在舞台上。虽然只有一个角色头饰，但是他们能巧妙利用身边的假发、玩具，表演具有想象、创造力。游戏中，他们能遵守自己约定的游戏规则，轮流扮演角色。
为满足孩子们对此游戏的浓厚兴趣，老师会鼓励他们进行头饰制作，并投放到表演区域。但是怎么样让“僵尸”不受伤？让游戏变得更有趣，让更多的同伴参与到你们的游戏中呢？我不会直接投放软质的子弹，而是投放一些基础的材料，例如报纸、棉球等材料，让孩子在游戏的时候自行解决，感受游戏的乐趣。
第四篇
评委点评：
教师针对幼儿盥洗环节进行了观察，观察过程描述得具体到位，不论是幼儿的动作、语言还是表情都进行了详尽的记录，教师通过观察进行的分析和反思也比较有针对性，从幼儿的日常生活观察中分析幼儿的行为特点，从而采取了适宜的策略，通过家园配合的方式帮助幼儿提高日常生活自理能力。
作品赏析：
获奖等级：一等奖
作者：周雨柔
单位名称：四川省绵阳市游仙区中科幼教富乐山幼儿园
参赛作品名称：《我是洗手小能手》
观察对象:堆堆
年龄段/班:3岁半（小班）
观察时间:晨间入园——盥洗环节
观察背景
秋冬季节，小班幼儿极容易生病。指导幼儿掌握基本的生活自理方法便成了我们重点关注的内容之一。近期，我们从盥洗环节入手，通过开展游戏活动并创设相应的环境墙面帮助幼儿学会洗手的基本方法，并开始了入园环节的“定点”观察……
观察目标了解幼儿入园盥洗环节的操作情况
观察过程
分析与措施像往常一样，堆堆走进盥洗室后在贴有男孩标志的小便池里解便，结束后他来到了洗手台前，堆堆的盥洗开始了......
只见他右手用力的将左边袖口往上拉，咦！手滑了....接着他转动左手，右手继续拉，左袖口挽好啦！于是，左手抓起右手袖口，右手转动，左手抓、松，右边袖口也挽好啦！挽好的同时，堆堆转动头，眼睛看了一眼洗手台的位置，往前了两步，顺势用右手打开水龙头将两只小手放置水下，十指交叉前后搓了两次，关掉了水龙头。突然外边传来了廖妈妈的话语：“好香的面面啊！”下一秒堆堆的眼神便顺着廖妈妈方向看去，停顿2秒后，转过来看向水龙头的位置，确认水龙头关好后，大步走到毛巾柜拿毛巾擦手。
接着漱口就开始了......
观察分析：
《纲要》指出:“幼儿需要养成良好的生活卫生习惯、有基本的生活自理能力。”幼儿在园的盥洗环节便是培养幼儿良好习惯的教育契机，我们应当及时给予幼儿自我成长、自我服务的机会。从堆堆的表现可以看出他已经有了初步的盥洗习惯与意识，熟悉入园盥洗流程。但同时幼儿也容易被周围事物所吸引，堆堆洗手时，被香香的面条所吸引而引起注意力的分散，整个洗手环节没有使用香皂，也未按照“七步洗手法”洗手。
措施：
1.情景教育法。一方面通过泡泡大战士的故事开展活动，将幼儿代入生动有趣的故事情境中，在故事中懂得如果不认真洗手，细菌便会使我们生病。另一方面，将七步洗手法融入儿歌，伴随儿歌洗手，潜移默化中帮助幼儿养成正确的洗手习惯。
2.榜样示范法。为幼儿设立“洗手小能手展示牌”，当小手洗净后，老师辅助拍照，在树立小小榜样的同时也增强了幼儿的自豪感。此外，教师也可以有意识的参与到幼儿的洗手环节中，以正确有效的洗手方式引导幼儿，逐步习得良好的洗手习惯。
3.家园合作。与家长共同交流盥洗流程及方法，营造相应的盥洗环境，针对幼儿的良好行为及时给予表扬，家园形成教育合力。
第五篇
评委点评：
教师能将观察重点聚焦幼儿的游戏，这一点比较好，并且连续观察幼儿前后游戏行为的变化，教师提供了适宜的帮助，提高了幼儿的搭建技能。
作品赏析：
获奖等级：一等奖
作者：吴海怡
单位名称：广东省广州市育才幼儿院二院
参赛作品名称：《广州塔》
观察对象:华华、羊羊、滨滨、末末
年龄段/班:中班
观察时间:自主游戏
观察背景
幼儿基本都有观览广州塔的经历，对广州塔的外形有简单的认识，知道“小蛮腰”这一特点。幼儿尝试用积木搭建广州塔，从具有相似外形特点的广州塔逐步发展为可以进入广州塔观览的大型广州塔。
观察目标
1、如何搭建能进人的广州塔？
2、如何搭建出广州塔的小蛮腰特点？
观察过程分析与措施
初次游戏，华华用长发体进行单一围合，做出了圆形的底部；用圆形积木在中部垒高，做出了广州塔的主柱，用弧形积木做出楼层，楼层直径比主柱大。做出了类似广州塔除去外部钢筋的内部结构。
但华华认为这样做的广州塔还是没有办法凸显出小蛮腰的特点，讨论后，末末提出：去找不同大小的圆形积木进行搭建。积木区的弧形积木围合之后的直径最大，放在最底层，万能工匠当第二层，圆形木积木放第三层，第四层是万能工匠，第五层放软塑圆形积木，广州塔从粗变细，再由细变粗，最后用软塑软管做出外边的钢筋，小蛮腰建成啦！
这样的广州塔，孩子们玩了几天。羊羊提出：这个小蛮腰我觉得不好玩了，都只能看，不能玩。新的问题出现了：怎么做一个可以进人的小蛮腰呢？华华用长方体进行叠高，摆放顺序较乱，积木参差不齐。他们在不断地叠高、围合后，留出了出入口，实现了广州塔能进人的愿望。但自主游戏时间并不足以支撑幼儿完成整个广州塔，对此情况我们进行了游戏分享。
分析中，华华提出，做小一点的广州塔，且希望有更多小朋友加入。大家齐心协力做出了可以进去玩的广州塔一层，积木的摆放有规律，实现了单一积木间隔垒高。一层建好了，怎么实现逐渐缩小的小蛮腰呢？华华和爸爸用家里的积木复刻了广州塔的一层，提出了解决方法：找木板把第一层盖顶。他找来了安吉长木板盖顶，再往上继续拼搭直径更小的圆，为了保证材料的充足，他还使用了其余幼儿不常用的正方体作为这一层的拼搭材料。
搭建好了一二层，孩子们再次陷入了困境。接下来怎么搭呢？用长方体盖顶的话，材料就不够用了。孩子们的游戏长时间无法继续。为了解决这一问题，我生成了科学活动《谁占的地方大》，通过直观的观察和对比，让幼儿感受不同的建构技能带来的不同效果，帮助幼儿积累经验。回归游戏，幼儿在保留的作品上继续拼搭，从每层用三条长方体积木进行间隔垒高，到两条，再到三条，实现了广州塔从粗变细、再从细变粗的外形特点的建构。
最后，幼儿对广州塔进行封顶，广州塔建成啦！
赛事通知
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